欲修遠兮，上下求索
       每個第一次都像是初春櫻花綻放，于心間永恒地刻下了不可磨滅的痕跡。社會實踐進行過多次，但我卻是第一次走進教育事業，站上講臺，體驗“教師”，品讀其中真諦。現實是兩年的師范生培養，依然讓我在這段時間屢試不爽。可能就像戰國時期詩人屈原的《離騷》中“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”未來漫長教師路，吾需百折不撓，不遺余力地去追求和探索，這是此次社會實踐帶給我的最大收獲。
前進亦或是后退？

       此次社會實踐本著傳播紅色文化的初衷，我們走進臨沂市莒南縣探求紅色基因。初期我跟隨團隊成員對本地居民進行調研活動，任務驅動前進與個人心理畏懼抗衡好長時間，才邁出第一步。設想同實踐真得天差地別，心理建設在現實面前縮成一團，我想這也是社會實踐其中內涵之一，只身入世體驗感悟，而有質的飛躍。
       教師作為知識的傳播者和引導者，應當像探索者一樣，對知識進行深入研究和探索，以達到精通的程度，這是老師的責任，也是專業素養的體現。在探索的過程中，如果保持初次調研的畏懼心理，知識永遠吃不透，是否有資格成為一名老師呢？什么時候才能在課堂上信手拈來，將復雜的知識點以淺顯易懂的方式傳授給學生呢？ 
       卡爾·馬克思用其一生研究資本主義制度的弊端，并提出無產階級解放的科學理論。他走進貧民窟，為讓人們走出這里，不停實踐與反思，雖淪為貧民，仍無畏探索。前進是探索的源泉，正是此次實踐的前進，我才看到柳暗花明又一村，也讓我明白“前進！前進！前進進！”。
微笑亦或是冷臉？
       支教給予我站上講臺的機會，本以為“照貓畫虎”，憑借多年經歷的老師們的熏陶，自當可以輕松駕馭課堂走向。但卻忘了照貓畫虎的后文“差之毫厘，謬以千里”，現實課堂就是一團糟，難道秩序優先于知識嗎？
       于是我收起微笑，嚴厲呵斥，那一刻我變成了我學生時代最討厭的一種老師，可能只有成為老師，才能理解老師吧！實踐重重打在理論的泡沫上，讓我重新考慮師范教育教會了我什么？理論用在實踐上為什么沒有新進展？我在反思中成長。
       在休息的時候，我會偷偷旁聽本校老師講課，也會走進同事的課堂里。通過觀摩老師們的課堂管理技巧，我不斷向更加高效和受歡迎的教育者靠攏，雖然我知道這任重道遠，但我定當全力以赴。

真摯伙伴亦或是表面隊友？
       團結是一個團隊的靈魂。我們團隊大可只對隊友略知一二，完成這次社會實踐。但我們這一群年齡相仿，樂觀真誠，有校園歸屬的年輕人又怎能放過難得的交友機會呢？又怎么能甘愿散沙一般草率完成實踐呢？
       我們在工作休息之余，彼此洽談，真心換真心，這給我打開了另一扇窗。最初我對大學認知本是交友自由，支配自由，但真正處于大學，交友貌似變得很難，大家好像都有自己的團體。所以選擇加入社會實踐團隊更是拓寬優質交友圈的新途徑，很幸運遇見彼此，跟大家一起共事會讓我憧憬以后的工作環境，會不會也這么和諧、這么融洽、這么快樂。

       在人生的旅途中，真誠地追求摯友是不可或缺的。這種友誼如同明燈，照亮我們前行的道路，給予我們勇氣和力量。因此，我們應該珍惜那些最真摯的朋友，與他們一起并肩作戰，共同追逐下一個目標，下一個夢想！
       未來的教師之路，漫長而充滿挑戰，它如同一條蜿蜒前行的小徑，每一個曲折都充滿了未知。在這次社會實踐中，我深刻體會到了作為教師所需具備的堅韌與毅力，以及那份對知識探索和教育奉獻的不懈追求。這是一段既充滿荊棘又開滿鮮花的旅程，它要求我們不僅要有堅定的信念和不屈的精神，還需不斷地充實自我，勇于創新，以適應不斷變化的教育需求。此次實踐經歷，讓我更加堅信自己選擇這條道路的初心，也更加激勵我未來要不懈努力，去追求教育的卓越，去實現自我的價值。